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2017 | OriginalPaper | Buchkapitel

4. Methodenauswahl in Gesundheitsfachberufen

verfasst von : Jörg Schmal

Erschienen in: Unterrichten und Präsentieren in Gesundheitsfachberufen

Verlag: Springer Berlin Heidelberg

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Zusammenfassung

Methoden stellen das didaktische Handwerkszeug von Lehrenden dar. Daher empfiehlt es sich, in den Gesundheitsfachberufen auf ein gewisses Repertoire an Methoden zurückgreifen zu können. Methoden können in diversen Sozialformen, wie z. B. Großgruppen und Kleingruppen, umgesetzt werden. Bei der Auswahl und Umsetzung der Methoden gilt es, diverse Aspekte, z. B. Formulierung der Aufgabenstellung, zu beachten. Methoden können zum Kennenlernen, zum Unterrichtseinstieg, zur Informationserarbeitung, zur Informationsverarbeitung, zur Evaluation, zur Reflexion und zur Aktivierung herangezogen werden.

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Albrecht K, Kuckeland H (2012) Methode: Kreuzworträtsel. Unterricht Pflege 17(3): 40–43

Albrecht K, Schneider K (2012) Methode: Flyer beurteilen. Unterricht Pflege 17(3): 44–46

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Bolte C, Schneider K (2012) Methode: Fragen entwickeln. Unterricht Pflege 17(3): 22–25

Böwing M (2013a) Charakteristika von Planspielen. Unterricht Pflege 18(2): 2–11

Böwing M (2013b) Planspiel: Überlastung am Arbeitsplatz. Unterricht Pflege 18(2): 28–43

Böwing M, Rüller H (2013) Bedeutung von Planspielen für die pflegerische Ausbildung. Unterricht Pflege 18(2): 14–15

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Gronemeyer-Bosse T (2009) Multiperspektivität in Pflegesituationen erkennen. Neue Einsichten in die kritisch-rekonstruktive Fallarbeit. PADUA 4(4): 28–33

Grzega J (2007) LDL – Lernen durch Lehren. PADUA 2(3): 41–43

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Rohde KS (2006) Geschichten erzählen. Anregungen zur Fallkonstruktion. PADUA 1(5): 16–19

Rohde KS (2011a) Mitdenken mit Schreibgittern. Gemeinsam Ideen entwickeln oder Themen bearbeiten. PADUA 6(3): 38–40

Rohde KS (2011b) Teamteaching und Teamlearning. Berufliche Sozialisation durch kooperative Zusammenarbeit fördern. PADUA 6(4): 29–33

Rohde KS (2013) Gruppenarbeit braucht sichere Ergebnisse. Relevanz und Möglichkeiten der Ergebnissicherung mit Fokus auf komplexe Lernsituationen. PADUA 8(1): 25–32CrossRef

Roth C, Schneider K (2012) Methode: ABC-Methode. Unterricht Pflege 17(3): 28–29

Rüller H (2009) Originale Gegenstände – Kriterien eines gelungenen Einstiegs berücksichtigen. Unterricht Pflege 14(4): 30–31

Sauerwein K (2015) Methode: Luftballon-Spiel. Unterricht Pflege 20(3): 24

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Schewior-Popp S (2009) Kleingruppenarbeit. PADUA 4(3): 26–29

Schewior-Popp S (2010) Manchmal ist reden auch Gold. Gesprächsarten im Unterricht Teil 1. PADUA 5(5): 26–28

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Schickert J, Schneider K (2013) Methode: Feedback-Landschaft. Unterricht Pflege 18(3): 14–15

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Schweiger S (2008) Am Puls der Zeit? Virtuelle Medien in der Pflegeausbildung. Eine mediendidaktische Betrachtung. Pflegewissenschaft 10(4): 219–224

Schui A (2013) Problemorientierung in Planspielen. Unterricht Pflege 18(2): 12–13

Sparwald M, Sparwald H (2014) Mit Schülerinnen und Schülern über Unterricht reden. Das Blitzlicht als Einstieg in feedbackbasierte Gespräche. Pädagogik 66(9): 10–11

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Terrien JM, Hale JF (2014) Patients as educators: Contemporary application of an old educational strategy to promote patient-centered care. Journal of Nursing Education and Practice 4(4): 104–113CrossRef

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Tilg B (2007) Kugellagermethode: Anatomie und Physiologie im Selbststudium. Die Schwester Der Pfleger 46(12): 1142–1144

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Wahl D (2006) Lernumgebungen erfolgreich gestalten: Vom trägen Wissen zum kompetenten Handeln 1. Aufl. Bad Heilbrunn: Klinkhardt

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Wittener Liste (o.J.) Wittener Liste. URL: http://patientenedukation.de/sites/default/files/downloads/Wittener_Liste.pdf (letzter Zugriff: 17.02.2016)

Titel: Methodenauswahl in Gesundheitsfachberufen
verfasst von: Jörg Schmal
Verlag: Springer Berlin Heidelberg
Buch: Unterrichten und Präsentieren in Gesundheitsfachberufen
Print ISBN: 978-3-662-53962-0

Electronic ISBN: 978-3-662-53963-7

Copyright-Jahr: 2017
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-662-53963-7_4

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