Skip to main content
Hauptrubriken
Zeitschriften PflegeKolleg Akademie Hebammen Bücher Kongresse & Live-Webinare
Social Media - Folgen Sie uns!
Instagram Facebook X (Twitter) Instagram Hebammen
Service
Jobbörse Web-App Kundenservice Info & Hilfe
Fokus-Themen
Chronisch-entzündliche Darmerkrankung COVID-19-Update Diabetes Hautpflege Klima & Gesundheit Hygiene Intensivpflege Kardiologische Pflege Mobilisation Nachhaltigkeit Nierenerkrankungen Obstipation Onkologische Pflege Palliativpflege Schmerz Sucht in der Pflege Vielfalt, Gleichberechtigung und Inklusion
Erweiterte Suche
Anmelden
nach oben
Erschienen in:
Die Zukunft der Pflegeausbildung gestalten Kapitel lesen Erstes Kapitel lesen

2022 | OriginalPaper | Buchkapitel

3. Kompetenzorientierung als Leitprinzip für Lernen, Lehren und Bewerten

verfasst von : Mechthild Löwenstein

Erschienen in: Wege in die generalistische Pflegeausbildung

Verlag: Springer Berlin Heidelberg

Einloggen, um Zugang zu erhalten

Zusammenfassung

Kompetenzorientierung in der beruflichen Bildung trägt dazu bei, die Auszubildenden auf die zunehmende Komplexität und offenen Handlungssituationen in ihrer Lebens- und Arbeitswelt vorzubereiten. Die Umsetzung von kompetenzorientiertem Lehr-Lernprozessen in der generalistischen Pflegeausbildung erfordert den Dialog über das Kompetenzverständnis (Abschn. 3.1), um sowohl in der theoretischen als auch der praktischen Pflegeausbildung die Lernprozesse der Auszubildenden adäquat begleiten und anleiten zu können. In der Auseinandersetzung mit beruflicher Handlungskompetenz (Abschn. 3.2) und möglichen Wegen zur Kompetenzentwicklung (Abschn. 3.3) wird die Komplexität und Vielfältigkeit von Kompetenzkonzepten deutlich. Unter Berücksichtigung zentraler Merkmale des Lernens und Gestaltungsprinzipien kompetenzorientiertem Lernen, Lehren und Bewerten können individuelle Kompetenzentwicklungen der Auszubildenden in komplexen Bildungsprozessen gelingen. Kompetenzorientierung in der Pflegeausbildung führt zu veränderten Rollen der Auszubildenden, Lehrenden und auch der Praxisanleitenden. Anstelle der Vermittlung von Lerninhalten wird der Blick auf die Gestaltung einer lernwirksamen Lernumgebung gelenkt, z. B. durch den Einsatz von Lernaufgaben als potentielle Lerngelegenheiten. Zur Messung der Ausbildungsqualität sollten pflegespezifische Kompetenzmodelle entwickelt werden (Abschn. 3.4), um einerseits Bildungsmaßnahmen zu strukturieren und andererseits die erworbenen Kompetenzen adäquat messen zu können (Abschn. 3.5). Außerdem bieten domänenspezifische Kompetenzmodelle den Auszubildenden die Möglichkeit, ihre Lernprozesse im Ausbildungsverlauf zunehmend selbstorganisiert und eigenverantwortlich zu steuern.
Vorheriges Kapitel Subjektorientiertes und bildungstheoretisches Verständnis für erfolgreiches Lernen und Lehren
Nächstes Kapitel (Selbst-)Lernkompetenz als personalisierter Erfolgsfaktor
Anhänge
Nur mit Berechtigung zugänglich
Literatur
Arnold R (1997) Von der Weiterbildung zur Kompetenzentwicklung. Neue Denkmodelle und Gestaltungsansätze in einem sich verändernden Handlungsfeld. In: Arbeitsgemeinschaft QUEM Berlin (Hrsg) Kompetenzentwicklung’97. Berufliche Weiterbildung in der Transformation – Fakten und Visionen. Münster/New York/München/Berlin, S 253–307
Arnold R (2015) Bildung nach Bologna! Die Anregungen der europäischen Hochschulreform. Springer, Wiesbaden
Arnold R, Gómez Tutor C (2007) Grundlinien einer Ermöglichungsdidaktik. Bildung ermöglichen – Vielfalt gestalten. Ziel, Augsburg
Bader R, Müller M (2002) Leitziel der Berufsbildung: Handlungskompetenz. Anregungen zur Ausdifferenzierung des Begriffs. Die berufsbildende Schule. Zeitschrift des Bundesverbandes der Lehrerinnen und Lehrer an Berufsbildenden Schulen (BLBS) 6(54):176–182
Benner P (1995) Stufen zur Pflegekompetenz. From Novice to Expert. Huber, Bern
Bretschneider M, Gutschow K, Lorig B (2014) Kompetenzorientiert prüfen – Prüfungspraxis und weiterer Entwicklungsbedarf. BIBB BWP 3/2014:26–29
Chomsky N (1973) Aspekte der Syntax Theorie. Suhrkamp, Frankfurt am Main
Collins A, Brown JS, Newman SE (1989) Cognitive apprenticeship: teaching the crafts of reading, writing and mathematics. In: Resnick LB (Hrsg) Knowing, learning, and instruction. Essays in Honor of Robert Glaser. Erlbaum, Hillsdale/New Jersey, S 453–494
Darmann-Finck I, Reuschenbach B (2013) Entwicklungsstand der Kompetenzmessung im Berufsfeld der Pflege. Z Evidenz, Fortbild Qual Gesundheitswes (ZEFQ) 107(1):23–29CrossRef
Deutscher Bildungsrat (1974) Empfehlungen der Bildungskommission: Zur Neuordnung der Sekundarstufe II. Bonn
Dreyfus HL, Dreyfus SE (1986) Mind over machine: the power of human intuition and expertise in the era of the computer. The Free Press, New York
Erpenbeck J (1996) Synergetik, Wille, Wert und Kompetenz. Ethik Sozialwiss 7(4):611–613
Erpenbeck J, Heyse V (2007) Die Kompetenzbiographie: Wege der Kompetenzentwicklung, 1. Aufl. Waxmann, Münster
Erpenbeck J, Sauter W (2013) So werden wir lernen! Kompetenzentwicklung in einer Welt fühlender Computer, kluger Wolken und sinnsuchender Netze. Springer, Berlin/Heidelberg
Erpenbeck J, von Rosenstiel L (2003) Handbuch Kompetenzmessung. Erkenne, Verstehen und Bewerten von Kompetenzen in der betrieblichen, pädagogischen und psychologischen Praxis. Schäffer-Pöschel, Stuttgart
Erpenbeck J, Rosenstiel L von, Grote S, Sauter W (2017) Handbuch Kompetenzmessung: Erkennen verstehen und bewerten von Kompetenzen in der betrieblichen pädagogischen und psychologischen Praxis. 3., überarb. u. erw. Aufl. Schäffer-Poeschel, Stuttgart
Euler D (2002) Schlüsselqualifikationen zwischen Idee und Wirklichkeit. Panor Berufsberat – Berufsbild – Arbeitsmarkt 16(6):14–15
Euler D (2011) Kompetenzorientiert prüfen – eine hilfreiche Vision? In: Severing E, Weiß R (Hrsg) Prüfungen und Zertifizierungen in der beruflichen Bildung. Anforderungen – Instrumente – Forschungsbedarf, Bonn, S 55–66
Faulstich P (2017) Selbstbestimmung und Professionalität als Schlüsselbegriffe der Erwachsenenbildung. In: Armborst-Weihs K, Böckelmann C, Halbeis W (Hrsg) Selbstbestimmt lernen – Selbstlernarrangements gestalten. Innovationen für Studiengänge und Lehrveranstaltungen mit kostbarer Präsenzzeit. Waxmann, Münster, S 17–25
Gillen J (2006) Kompetenzanalysen als berufliche Entwicklungschance. Eine Konzeption zur Förderung beruflicher Handlungskompetenz. wbv, Bielefeld
Gillen J (2009) Kompetenzfeststellung als Chance zur Selbstreflexion – was können und sollen Kompetenzfeststellungen zur Förderung von Reflexivität leisten? In: Münk D, Severing E (Hrsg) Theorie und Praxis der Kompetenzfeststellung im Betrieb – Status quo und Entwicklungsbedarf. Schriften zur Berufsbildungsforschung der Arbeitsgemeinschaft Berufsbildungsforschungsnetz (AG BFN), S 107–120
Gillen J (2013) Kompetenzorientierung als didaktische Leitkategorie in der beruflichen Bildung – Ansatzpunkte für eine Systematik zur Verknüpfung curricularer und methodischer Aspekte. In: bwp@ Ausgabe Nr. 24 | 2013. www.​bwpat.​de/​ausgabe24/​gillen_​bwpat24.​pdf. Zugegriffen am 15.10.2021
Grosse-Beck R (1998) Was hat Innovation im Prüfungswesen mit den Ewiggestrigen bei der PAL gemein? In: Gewerkschaftliche Bildungspolitik (1998) 1–2, S 3–5
Haasler B (2007) Anregungen zur Prüfungspraxis in der deutschen dualen Berufsausbildung aus der Perspektive der gewerblich-technischen Berufsausbildungsforschung. In: Grollmann P (Hrsg) Praxisbegleitende Prüfungen und Beurteilungen in der Beruflichen Bildung in Europa. Bildung und Arbeitswelt, Bd. 18. Wien/Berlin, S. 193–220
Hacker W (1992) Expertenkönnen – Erkennen und Vermitteln. Göttingen: Verlag für Angewandte Psychologie
Hartig J, Klieme E (Hrsg) (2007) Möglichkeiten und Voraussetzungen technologiebasierter Kompetenzdiagnostik. Bildungsforschung Bd 20. BMBF, Bonn/Berlin
Helmke A (2006) Unterrichtsqualität. Erfassen, Bewerten, Verbessern. Kallmeyer, Seelze-Velber
Hof Ch (2011) Theorien des Wissens und der Kompetenzen. In: Fuhr Th, Gonon Ph, Hof, Ch (Hrsg) Handbuch der Erziehungswissenschaft. Band 4: Erwachsenenbildung – Weiterbildung. Schöningh, Paderborn u. a., S 219–226
Jürgensen A, Dauer B (2021) Handreichung für die Pflegeausbildung am Lernort Praxis. Bonn 2021
Krille F (2014) Selbstgesteuertes Lernen mit Kompetenzrastern. Ein theoretischer Blick auf das Potenzial eines pädagogischen Instruments zum individualisierten Lernen. Berufs- Wirtschaftspädagogik Online 26:1–27, urn:nbn:de:0111-pedocs-123221
Lave J, Wenger E (1991) Situated learning. Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press, Cambridge/New York
Lorig B, Bretschneider M, Gutschow K, Mpangara M, Weber-Höller R (2014) Kompetenzbasierte Prüfungen im dualen System – Bestandsaufnahme und Gestaltungsperspektiven. Abschlussbericht zum Forschungsprojekt 4.2.333, August 2014. BIBB, Bonn
Mertens D (1974) Schlüsselqualifikationen. Thesen zur Schulung für eine moderne Gesellschaft. In: Mitteilungen aus der Arbeitsmarkt- und Berufsforschung. Stuttgart
North K (2003) Das Kompetenzrad. In: Erpenbeck J, Rosenstiel L von (Hrsg) Handbuch Kompetenzmessung. Erkennen, verstehen und bewerten von Kompetenzen in der betrieblichen pädagogischen und psychologischen Praxis. Schäffer-Poeschel, Stuttgart, S 200–211
Peters M, Ley K, Hülsken-Giesler M (2018) Learning Analytics in der Pflegebildung: Kompetenzmessung im Mixed-Method-Design. In: Pflegewissenschaft 11/12-2018 | 20. Jahrgang | hpsmedia, Nidda, S 379–398
Rauner F (2004) Praktisches Wissen und berufliche Handlungskompetenz. ITB-Forschungsberichte, Nr. 14. ITB, Universität Bremen
Rauner F (2018) Berufliche Kompetenzdiagnostik mit COMET: Erfahrungen und Überraschungen aus der Praxis, 1. Aufl. wbv Media, Bielefeld
Rauner F, Ahrens M (2021) Vermessen des beruflichen Wissens. Welches Wissen ist das Fundament des beruflichen Könnens? Springer, WiesbadenCrossRef
Rauner F, Grollmann P, Martens T (2007) Messen beruflicher Kompetenz(entwicklung). Institut Technik und Bildung, Bremen, S 1–30. (ITB-Forschungsberichte; 21), URN: urn:nbn:de:0111-opus-91586. Zugegriffen am 22.12.2021
Reinmann-Rothmeier G, Mandl H (2001) Unterrichten und Lernumgebungen gestalten. In: Krapp A, Weidenmann B (Hrsg) Pädagogische Psychologie. Ein Lehrbuch. Weinheim, S 601–646
Reusser K (2016) Jenseits der Beliebigkeit. ‚Konstruktivistische Didaktik‘ auf dem Prüfstand der empirischen Unterrichtsforschung. journal für lehrerinnenbildung 16(2):40–48
Roth H (1971) Pädagogische Anthropologie. Band II: Entwicklung und Erziehung. Hermann Schroedel, Hannover
Rüschoff B (2019) Methoden der Kompetenzerfassung in der beruflichen Erstausbildung in Deutschland. Eine systematische Überblicksstudie. Bonn 2019
Rychen DS (2002) Internationales Projekt definiert Schlüsselkompetenzen. Panorama Berufsberatung – Berufsbildung – Arbeitsmarkt, 16(6):8–10
Schleicher A (2019) Weltklasse: Schule für das 21. Jahrhundert gestalten. wbv Publikation, Bielefeld
Stebler R, Pauli C, Reusser K (2018) Personalisiertes Lernen. Zur Analyse eines Bildungsschlagwortes und erste Ergebnisse aus der perLen-Studie. Z Pädag 64(2):159–178,urn:nbn:de:0111-pedocs-218168
Vonken M (2005) Handlung und Kompetenz. Theoretische Perspektiven für die Erwachsenen- und Berufspädagogik. Springer, Wiesbaden
Weinert FE (1996) „Der gute Lehrer“, die „gute Lehrerin“ im Spiegel der Wissenschaft. Beiträge zur Lehrerbildung 14(2):141–150
Weinert FE (Hrsg) (2001) Leistungsmessung in Schulen. Beltz, Weinheim
Weiß R (2011) Prüfungen in der beruflichen Bildung – ein vernachlässigter Forschungsgegenstand. In: Severing E, Weiß R (Hrsg) Prüfungen und Zertifizierungen in der beruflichen Bildung. Anforderungen – Instrumente – Forschungsbedarf. Bonn, S 37–52
White RW (1959) Motivation reconsidered. The concept of competence. Psychol Rev 66(5):297–333CrossRef
Wittmann E, Weyland U, Nauerth A, Döring O, Rechenbach S, Simon J, Worofka I (2014) Kompetenzerfassung in der Pflege älterer Menschen – Theoretische und domänenspezifische Anforderungen der Aufgabenmodellierung. In: Seifried J, Faßhauer U, Seeber S (Hrsg) Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2014. Opladen/Berlin/Toronto, S 53–66
Wittmann E, Weyland U, Warwas J (2020) Bewältigungs- und Kooperationskompetenzen für die Pflegeausbildung modellieren. Der Ansatz des Forschungsprojekts EKGe. urn:nbn:de:0035-bwp-20238-8, S 38–39. Zugegriffen am 13.12.2021
Wittwer W, Stack Y (2007) Entwicklung von Veränderungskompetenz in der Ausbildung fördern –Geschlechtsspezifische Strategien. BWP 6/2007:38–42, URN: urn:nbn:de:0035-bwp-07638-7
Metadaten
Titel
Kompetenzorientierung als Leitprinzip für Lernen, Lehren und Bewerten
verfasst von
Mechthild Löwenstein
Copyright-Jahr
2022
Verlag
Springer Berlin Heidelberg
Buch
Wege in die generalistische Pflegeausbildung

Print ISBN: 978-3-662-65639-6

Electronic ISBN: 978-3-662-65640-2

Copyright-Jahr: 2022

DOI
https://doi.org/10.1007/978-3-662-65640-2_3