Von der Insellösung zum Longitudinalen Kommunikationscurriculum – Entwicklung und Implementierung am Beispiel der Medizinischen Fakultät Heidelberg

 

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Zusammenfassung

An der Medizinischen Fakultät Heidelberg wurde 2001 mit der Implementierung eines interdisziplinären longitudinalen Curriculums zur nachhaltigen Förderung kommunikativer und klinischer Kompetenzen begonnen. Ziel des vorliegenden Artikels ist es, Entwicklung und Implementierung eines longitudinalen Kommunikationscurriculums, innovative Aspekte und Strategien beispielhaft darzustellen. Die methodische Vorgehensweise ist der „Six-Step Approach“ von Kern und eine SWOT-Analyse, mit deren Hilfe Implementierungsstrategien erarbeitet wurden. Ergebnis ist ein innovatives Curriculum für kommunikative Kompetenz, das mit einem integriert-klinischen Teil in der vorklinischen Phase beginnt und sich in Form eines medizinischen Kommunikations- und Interaktionstrainings über alle klinischen Semester erstreckt. Die Zufriedenheit mit dem Kommunikationscurriculum und dessen Wirksamkeit wurde von den Studierenden hoch eingeschätzt. Die am Studienende vorhandene kommunikative Kompetenz wurde von den Absolventen der Medizinischen Fakultät Heidelberg im durchschnittlichen Vergleich mit den restlichen 4 medizinischen Fakultäten Baden-Württembergs signifikant besser eingeschätzt. Die gemachten Erfahrungen können auch für andere Fakultäten genutzt werden.

Abstract

At the Faculty of Medicine in Heidelberg, implementation of an interdisciplinary longitudinal curriculum was started in 2001 with the goal of achieving sustained promotion of communicative and clinical competences. The aim of this paper is to describe the development and implementation of Heidelberg’s longitudinal communication curriculum. Furthermore, innovative aspects and strategies are discussed. The methodological approaches for development and implementation were Kern’s “Six-step Approach” and a SWOT analysis. The process resulted in an innovative communication curriculum that starts with an integrated curriculum for developing clinical and communicative competence in the pre-clinical phase and continues in the clinical phase with medical communication and interactive training. Satisfaction with the communication curriculum and its effectiveness were rated highly by students. Residents who had graduated from Faculty of Medicine in Heidelberg rated the extent to which they had communicative competencies at the time of their graduation at their disposal significantly higher than residents who had graduated from the other 4 medical faculties in Baden-Württemberg. The experiences gained in Heidelberg can be applied by other faculties.

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