Zusammenfassung
Seit wir in der Lage sind, berufliche Kompetenz und berufliches Wissen auf der Grundlage eines Kompetenz- und Messmodells in allen Formen der beruflichen Bildung zu messen, steht auch eine Methode zum Umsetzen der hochgesteckten Ziele beruflicher Bildung in die Berufsbildungspraxis zur Verfügung. Zunächst war es die KMK, die bereits 1991 die ambitionierte Leitidee der Gestaltungskompetenz aufgegriffen und als ein Ziel für die berufsbildenden Schulen vereinbart hat (vgl. KMK 1991). Als eine wesentliche Konsequenz ergab sich daraus ein grundlegender Wandel für die Rahmenlehrpläne. Die fachsystematische Struktur wurde abgelöst durch das Lernfeldkonzept (vgl. KMK 1996). Bemerkenswert ist, dass sich auch einige der an der Entwicklung der Berufe und Ausbildungsordnungen beteiligten Sozialpartner in den letzten Jahrzehnten an diese zukunftsweisende Leitidee der Gestaltungskompetenz angenähert haben (Abb. 8.1).
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Literatur
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Rauner, F., Ahrens, M. (2021). Kompetenzdiagnostik und Kompetenzentwicklung mit der COMET-Methode. In: Vermessen des beruflichen Wissens. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-34343-9_8
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