Gesundheitspädagogik

Zusammenfassung

Gesundheitspädagogik wird als eigenständiges Wissenschaftsgebiet in dreifacher Weise theoretisch begründet: Im Konzept von Zwick ist Gesundheitspädagogik als ein eigenständiges Wissenschaftsgebiet aus historischer Sicht, aus methodischer Sicht und aus anthropologischen Überlegungen heraus sinnvoll. Im Konzept der reflexiven Gesundheitspädagogik von Stroß werden besondere Aufgaben als konstitutiv für Gesundheitspädagogik hervorgehoben. Das Gesundheitsverhalten wird als Teil der Enkulturation eines Menschen in seine Kultur verstanden. Gesundheitsverhalten wird damit zu einem Teil der Bildung.

Die pädagogischen Kompetenzen beziehen sich auf die Wahl förderlicher Inhalte (sachliche Gesundheitsfaktoren) und förderlicher Methoden (methodische Gesundheitsfaktoren) und deren professionelle Umsetzung.

Flow-Erleben ist die Umschreibung eines intensiven Erlebens von Lernen und wird als konstitutiv für das Bildungsgeschehen angesehen.

Die praktische Aufgabe der Gesundheitspädagogik besteht darin, die inhaltlichen Zusammenhänge und die sozial und intellektuell passenden Methoden auszuwählen in einer Weise, dass sich Lernen mit positiven Gefühlen und intensivem Erleben verbindet.