Zusammenfassung
Ergebnisse und Bedingungen von Schule und Unterricht werden in einer Reihe von Ländern unter der Fragestellung, welche Bildungsziele unter welchen Randbedingungen von welchen Altersgruppen auf welchem Niveau in verschiedenen Fächergruppen erreicht werden, regelmäßig und systematisch – oft jährlich – empirisch erfasst, um Grundlagen für die Diskussion, um Quantität und Qualität im entsprechenden Bildungswesen zu erhalten. In den USA wird diese Aufgabe z.B. vom Educational Testing Service übernommen, in Großbritannien von der Qualification and Curriculum Authority und der National Assessment Agency, in Frankreich vom Erziehungsministerium, in Schweden von der nationalen Schulverwaltung (vgl. Postlethwaite 1993), in Australien vom Australian Council for Educational Research – ACER (www.acer.edu.au), in den Niederlanden schon seit 1968 vom Institut voor Toetsontwikkeling (www.cito.nl).
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Bos, W., Postlethwaite, T.N., Gebauer, M.M. (2010). Potenziale, Grenzen und Perspektiven internationaler Schulleistungsforschung. In: Tippelt, R., Schmidt, B. (eds) Handbuch Bildungsforschung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92015-3_14
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