Soziale Unterstützung

Auszug

Lehrerinnen und Lehrer stehen wie die Inhaber anderer Berufe auch im Privatund Berufsleben in einer Vielzahl von intensiven, langlebigen sowie weniger engen und dauerhaften sozialen Beziehungen. Sie können in unterschiedliche itsoziale Netzwerke wie Familien, Freundeskreise, Vereine, Kollegiumsgruppen u.a.m. eingebettet sein. Darüber hinaus bringt es speziell die Arbeit mit Schüle rinnen und Schülern, aber auch mit deren Eltern, den Fachkollegen und der Schulleitung mit sich, dass das sozial-interaktive Geschehen und entsprechende Agieren die Basis des beruflichen Handelns darstellt. Im Folgenden geht es nun nicht um soziale Beziehungen und Interaktionsfelder von Lehrerinnen und Leh rern und deren Einbettung in unterschiedliche soziale Netzwerke allgemein, sondern speziell um die arbeitsbezogene Interaktion in den Kollegien. Die sozia len Beziehungen in Lehrerkollegien - gemeint sind hier die Beziehungen unter den Lehrern und zwischen den Lehrkräften und der Schulleitung als Teil des Kollegiums - spielen im Belastungserleben und mit Blick auf das physische und psychische Befinden von Lehrerinnen und Lehrern eine wichtige, wenn auch ambivalente Rolle. Die Ambivalenz der Bedeutung der Kollegien für den Leh rerberuf drückt sich darin aus, dass auf der einen Seite die sozialen Beziehungen in Lehrerkollegien empirischen Untersuchungen zufolge nicht selten als belastet oder gestört erscheinen, auf der anderen Seite die Wichtigkeit funktionierender kollegialer Beziehungen, der Kooperation unter den Lehrern einer Schule und der sozialen Unterstützung im Kollegium betont wird (vgl. Rothland 2004, 2005). Es ist gerade dieser letztgenannte Aspekt der itsozialen Unterstützung am Arbeitsplatz Schule, der im Focus dieses Beitrags steht.