Auszug
Im engeren Sinne kann von „SchülerInnenbiographien“ natürlich erst seit dem Zeitpunkt gesprochen werden, an dem die Schule als Ergebnis funktioneller sozialer Ausdifferenzierungsprozesse institutionalisiert und zunehmend universalisiert wurde. Die zunehmende Durchsetzung der Schulpflicht im Laufe des neunzehnten Jahrhunderts trug wesentlich zur Herausbildung moderner Kindheit als einer Lern-, Unterrichts- und Erziehungskindheit bei und war — in der langfristigen historischen Tendenz der Verlängerung der Schul- und Ausbildungszeiten — wesentlich für die Herausbildung einer zwar unterschiedlich lang ausgedehnten, aber schlieβlich doch verallgemeinerten Lebensphase Jugend (vgl. Fuchs 1985, S. 216ff.; für die neunziger Jahre Silbereisen/Vascovics/Zinnecker 1996, S. 170ff.). Durch diese immer umfassendere Inklusion wurde die Biographie eines jeden Heranwachsenden zur „Schüler“-Biographie, da mit dieser Institutionalisierung die Standardisierung und Homogenisierung von Zäsuren des Eintritts und Austritts, der schulischen Karriere und der Übergänge zwischen Bildungsinstitutionen einher ging, die alle gleichermaβen betrafen.
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Helsper, W., Bertram, M. (2006). Biographieforschung und SchülerInnenforschung. In: Krüger, HH., Marotzki, W. (eds) Handbuch erziehungswissenschaftliche Biographieforschung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-90010-0_14
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