OSCE – Kompetenzorientiert Prüfen in der Pflegeausbildung

Frontmatter

1. Objective structured clinical examination (OSCE)

Zusammenfassung

In diesem Kapitel ist beschrieben, warum es sinnvoll ist, eine OSCE-Prüfung durchzuführen. Aufgezeigt wird dies unter anderem anhand der Pyramide nach Miller. Weiterhin wird ausgeführt, welche Aufgaben Schauspieler während einer OSCE-Prüfung erfüllen müssen.

Claudia Schlegel

2. Entwicklung von OSCE-Stationen

Zusammenfassung

Das Kapitel beschreibt die Entwicklung von OSCE-Stationen. Es werden Überlegungen beschrieben, wann, mit wie vielen Stationen eine OSCE-Prüfung durchgeführt werden sollte. Weiter beschreibt das Kapitel, ob es sinnvoll ist, wenn die Studierenden Feedback während einer OSCE-Prüfung erhalten.

Claudia Schlegel

3. Checklisten und globale Beurteilungskriterien

Zusammenfassung

Das Kapitel setzt sich mit dem Einsatz von Checklisten und globalen Beurteilungskriterien auseinander. Es werden Empfehlungen beschrieben, wann der Einsatz einer Checkliste sinnvoll ist und wann globale Beurteilungskriterien zum Einsatz kommen sollten.

Claudia Schlegel

4. Drehbuch

Zusammenfassung

Wie ist ein Drehbuch für die Schauspielpatienten aufgebaut, auf was muss geachtet werden, was sind Triggersätze? Das Kapitel setzt sich mit diesen Fragestellungen auseinander.

Claudia Schlegel

5. Prüfen nach Kompetenzstufen

Zusammenfassung

In diesem Kapitel werden die Kompetenzstufen für die drei Bildungsjahre der Pflegeausbildung beschrieben. Die Kompetenzstufen sind maßgebend für die Entwicklung der OSCE-Stationen.

Claudia Schlegel

6. 1. Bildungsjahr: Fokus „Generalistische Ausbildung“

Zusammenfassung

Die generalistische Ausbildung umfasst die Pflege und Betreuung von Menschen während der gesamten Lebensspanne sowie der ganzen Versorgungskette. Im ersten Ausbildungsjahr steht das kompetenz- und handlungsorientierte Anwendungswissen im Zentrum. Das Kapitel beinhaltet auch Beispiele von OSCE-Stationen für das 1. Bildungsjahr.

Barbara Breitenstein

7. 1. Bildungsjahr: Fokus Kinder, Jugendliche, Familie und Frauen

Zusammenfassung

OSCE-Stationen mit dem Fokus Kinder, Jugendliche, Familie und Frauen werden in diesem Kapitel beschrieben. Das Kapitel beinhaltet Beispiele von OSCE-Stationen für das 1. Bildungsjahr.

Beatrice Danelzik

8. 1. Bildungsjahr: Fokus Psychiatrie

Zusammenfassung

OSCE-Situationen im psychiatriespezifischen Fokus zeichnen sich durch eine dichte Interaktion zwischen dem Studierenden und dem SP aus. In diesem Kapitel wird erläutert, warum es wichtig ist, psychiatrische Situationen für eine OSCE-Prüfung zu entwickeln. Das Kapitel beinhaltet Beispiele von OSCE-Stationen für das 1. Bildungsjahr.

Reto Wernli

9. 2. Bildungsjahr: Fokus „Generalistische Ausbildung“

Zusammenfassung

Das Kapitel beinhaltet Beispiele von OSCE-Stationen für das 2. Bildungsjahr. Die Kompetenzstufe wurde in den Beispielen angepasst.

Barbara Breitenstein

10. 2. Bildungsjahr: Fokus Kinder, Jugendliche, Familie und Frauen

Zusammenfassung

Das Kapitel beinhaltet Beispiele von OSCE-Stationen für das 2. Bildungsjahr. Die Kompetenzstufe wurde in den Beispielen angepasst.

Beatrice Danelzik

11. 2. Bildungsjahr: Fokus Psychiatrie

Zusammenfassung

Das Kapitel beinhaltet Beispiele von OSCE-Stationen für das 2. Bildungsjahr, Fokus Psychiatrie. Die Kompetenzstufe wurde in den Beispielen angepasst.

Reto Wernli

12. 3. Bildungsjahr: Fokus „Generalisierte Ausbildung“

Zusammenfassung

Das Kapitel beinhaltet Beispiele von OSCE-Stationen für das 3. Bildungsjahr. Die Kompetenzstufe wurde in den Beispielen dem Bildungsjahr angepasst. In diesem Kapitel werden Beispiele von globalen Beurteilungskriterien aufgezeigt.

Barbara Breitenstein

13. 3. Bildungsjahr: Fokus Kinder, Jugendliche, Familie und Frauen

Zusammenfassung

Das Kapitel beinhaltet Beispiele von OSCE-Stationen für das 3. Bildungsjahr. Die Kompetenzstufe wurde in den Beispielen dem Bildungsjahr angepasst. In diesem Kapitel werden Beispiele von globalen Beurteilungskriterien aufgezeigt.

Beatrice Danelzik

14. 3. Bildungsjahr: Fokus Psychiatrie

Zusammenfassung

Das Kapitel beinhaltet Beispiele von OSCE-Stationen für das 3. Bildungsjahr. Die Kompetenzstufe wurde in den Beispielen dem Bildungsjahr angepasst. Zudem wird aufgezeigt, dass auch mit Checklisten im 3. Bildungsjahr überprüft werden kann.

Reto Wernli

15. Interkulturelle Kommunikation

Zusammenfassung

Im Kapitel sind OSCE-Stationen beschrieben, mit denen die interkulturelle Kompetenz der Studierenden überprüft werden können. Eine Einführung in das Thema zu Beginn des Kapitels klärt Begrifflichkeiten. Das Kapitel zeigt OSCE-Stationen vom 1.–3. Bildungsjahr auf.

Carola Sroka

16. Palliative Pflege

Zusammenfassung

Nach einer kurzen Einführung in das Thema zu Beginn des Kapitels wird ein Beispiel einer OSCE-Station aufgezeigt, welche am Berner Bildungszentrum Pflege für das 3 Bildungsjahr zum Einsatz kommt. Es geht in dieser Station vor allem um die Kommunikation mit Angehörigen von sterbenden Patienten.

Ingeborg Beatty

17. Erratum

Claudia Schlegel

Backmatter