Psychosomatische Gesundheitsförderung bei Adoleszenten

 

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Zusammenfassung

Zielsetzung: In einer kontrollierten Interventionsstudie an zwei Gymnasien wurden die Effekte von Unterrichtsmodulen zur Gesundheitsförderung auf Unterrichtsklima, Schulstress und die physische und psychische Befindlichkeit von Adoleszenten untersucht. Die Lektionen wurden von Lehrpersonen und Jugendlichen gemeinsam entwickelt und in den üblichen Schulunterricht integriert. Methodik: Die Lernenden der Interventions(IS)- und Kontrollschule (KS) wurden dreimal mit einem Fragebogen befragt. In der IS wurden zwischen T1 und T2 (Intervall 12 Monate) die gesundheitsfördernden Unterrichtseinheiten implementiert und anschließend von den Beteiligten evaluiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die Module überwiegend positiv bewertet wurden, dass aber die Teilnahme an einer Verlaufsstudie zu einer kritischeren Einschätzung des Unterrichtsklimas und des Schulstresses führte. Parallel zur kritischeren Bewertung des Schulalltags nahmen bei den Lernenden physische und psychische Beschwerden ab. Diese Ergebnisse waren in beiden Schulen gleich, d. h., es ließen sich keine Interventionseffekte nachweisen. Schlussfolgerung: Vermutlich wirkte die Teilnahme an den Befragungen im Sinne einer Sensibilisierung für individuelle und interaktionelle Probleme sowie zu einer Mobilisierung von Ressourcen bei den Jugendlichen. In der IS unterstützten die gesundheitsfördernden Aktivitäten eine partizipativ-interaktive Beziehung zwischen Lehrpersonen und Lernenden, in deren Folge systemisch-strukturelle Veränderungen eingeleitet wurden. Es ist anzunehmen, dass sich diese Faktoren längerfristig positiv auf das Wohlbefinden der an der Schule Beteiligten auswirken.

School-based Health Promotion for Adolescents - Impact of a Psychosocial Intervention in Two High Schools

Aims: The effects of health-promotion lesson modules on teaching climate, school stress and physical and psychological well-being were investigated in a controlled intervention study in two high schools. The lesson plans were developed jointly by teachers and students and integrated into normal classroom teaching. Methods : Three questionnaire assessments were carried out with students in the intervention and control schools. Health promotion lessons were implemented in the intervention school between T1 and T2 (an interval of 12 months) and evaluated by participants after completion. Results indicated that the modules were positively appraised and that participation in a longitudinal study led to a more critical evaluation of the teaching climate and school stress. A decrease in physical and psychological symptomatology ran in parallel with increases in critical appraisal of the school environment. This pattern of results was found in both schools, i. e., no intervention effect could be demonstrated. Conclusions : It is likely that participation made the adolescents more sensitized to individual and interactional problems as well as led them to mobilize their own resources. The health-promotion activities supported a participatory/interactive relationship between teachers and students which in turn resulted in systemic structural changes. It can be assumed that these factors will have long-term positive effects on the well-being of the participants.

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Fußnoten

1 Die Studie wurde vom Schweizerischen Nationalfonds (NF-Nr.: 32-046 787.96) und von der EMDO-Stiftung (344/97) unterstützt.

PD Dr. med. Barbara Buddeberg-Fischer

Abteilung für Psychosoziale Medizin, Universitätsspital Zürich

Culmannstraße 8

8091 Zürich

Schweiz

Email: barbara.buddeberg@psy.usz.ch