Anwendung lautsprachunterstützender Gebärden durch Eltern global entwicklungsgestörter Kinder nach einem Interaktionstraining^[1]

 

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Zusammenfassung

Hintergrund:

Kinder mit globaler Entwicklungsstörung (GES) weisen neben kognitiven und motorischen Defiziten auch kommunikative und sprachliche Schwächen auf. Zur Erweiterung der kommunikativen Kompetenzen ist der Einsatz lautsprachunterstützender Gebärden (LUG) geeignet. Zentral für das Erlernen ist deren kontinuierliche Anwendung durch die Eltern. Die Anleitung von Eltern zum Gebrauch von LUG ist ein Schwerpunkt im Heidelberger Elterntraining zur Kommunikations- und Sprachanbahnung bei Kindern mit globaler Entwicklungsstörung (HET-GES). In dieser Studie wird mittels Videoanalyse und Fragebogen erfasst, inwieweit 8 Eltern nach dem Training die LUG in der Kommunikation mit ihrem Kind anwenden.

Ergebnisse:

Die Eltern benutzten LUG direkt nach dem Training signifikant häufiger als vor dem Training, vier Monate später jedoch nicht mehr. Die im Videoausschnitt erhobene Anzahl verwendeter LUG korreliert direkt nach dem Training positiv mit der von den Eltern im Fragebogen angegebenen Anzahl genutzter LUG. Der produktive Wortschatz der Kinder vergrößerte sich erwartungsgemäß.

Abstract

Background:

A key issue for children with global developmental disorders is augmenting their limited communicative abilities. An approach to achieve this goal is the use of key word signing. To acquire manual signs, children need to be offered the model of their parents signing in everyday life. Guiding parents to use key word signing is a core aspect of the Heidelberg parent-based language intervention programme for parents of children with global developmental disorders.

Objective:

The aim of this non-randomised non-controlled longitudinal study (pre-post-follow-up design) was to evaluate the efficacy of the training concerning the use of key word signing by parents.

Participants:

8 parents of 5 children with global developmental disorder and a considerable delay in language development participated.

Method:

Parents’ use of manual signs was evaluated via video recordings of parent-child interaction before, directly after and 4 months after the training and a parental self-report. Additionally the child’s word production was assessed using a parental questionnaire.

Results:

Parents used key word signing more frequently after the training than before. However, this was no longer the case 4 months later. The number of manual signs used as analysed via video recordings positively correlates with the number of different signs used as stated by the parents. As expected, the child’s word production increased.

Conclusions:

After the training, parents used key word signing more frequently. Thus, a parent-based group programme can affect the use of manual signs at least for a short time.

¹ Einzelne Inhalte dieses Artikels wurden während des Jahreskongresses des deutschen Bundesverbands für Logopädie 2012 vorgestellt.

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