PPOLA: Selbststeuerung und Praxisnähe sichern

Vor dem Hintergrund der vielfältigen Herausforderungen in der Pflegeausbildung – Lehrkräftemangel, curriculare Umstellungen und zunehmende Heterogenität der Lernenden – bei dem gleichzeitigen Anspruch, Praxisnähe und Kompetenzförderung zu sichern, untersucht der Beitrag, inwiefern patientenprozessorientierte Lernaufgaben (PPOLA) geeignet sind, Theorie und Praxis zu verbinden, Selbststeuerung zu fördern und Lernergebnisse sichtbar zu machen. Zentrale Forschungsfragen sind: Inwiefern und unter welchen Bedingungen kann PPOLA nach Einschätzung von angehenden Lehrkräften in heterogenen Lerngruppen der generalistischen Pflegeausbildung, trotz Zeit- und Ressourcenengpässen, selbstgesteuertes Lernen ermöglichen und die erzielten Kompetenzzuwächse durch Lernprodukte sichtbar machen? Und: Ist ein berufsfelddidaktisches Modell, das im Rettungswesen entwickelt wurde, in der Pflege mit ihrem je spezifischen Professionsverständnis anschlussfähig?