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Spezifika der beruflichen Kompetenzdiagnostik – Inhalte und Methodologie

Specifics of vocational competence measurement – contents and methodology

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Zusammenfassung

Kompetenzorientierte Assessmentverfahren fungieren als konstitutiver Bestandteil eines evaluationsbasierten und (international) vergleichbaren beruflichen Bildungssystems. Darüber hinaus rücken die Verfahren auch zunehmend als Anstoß für die Gestaltung von Lernprozessen und gleichsam als Lernmittel im Sinne formativer Assessments in den Fokus beruflicher Kompetenzmessung. Diese Anwendungsbereiche setzen jedoch eine breite Legitimationsbasis der kompetenzbasierten Assessmentverfahren voraus (Accountability). Allerdings bestehen gerade für den beruflichen Bereich sowohl im Hinblick auf die theoretischen Ausarbeitungen als auch hinsichtlich empirischer Modellierungen Unsicherheiten darüber, wie sich Leistungszuwächse und berufliche Professionalisierung analysieren und interpretieren lassen. Der Beitrag versucht hier in Form eines Problemaufrisses zunächst die Besonderheiten beruflicher Kompetenzmessungen sowie deren methodologische Implikationen herauszuarbeiten. Anschließend werden anhand konzeptioneller Modelle sowie empirischer Beispiele Anregungen zum Umgang mit den beschriebenen Problematiken präsentiert.

Abstract

Competence-based assessments form an integral part of an evaluation-oriented and (internationally) comparable vocational educational system. Also from a didactical perspective their influence for the monitoring of learning processes as well as for their deployment as formative assessments is growing. The various fields of application require a broadly based legitimacy (accountability), which is currently not yet in place: The present state of competency measurement is characterised by considerable uncertainties concerning the theoretical elaboration as well the empirical modelling of competences. The article accordingly elaborates the main specificities of vocational competence as well as their methodological implications for competence assessments. Furthermore, conceptual models as well as empirical examples will be presented, suggesting approaches to handle the described specificities of vocational competence measurements.

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Abb. 2
Abb. 3
Abb. 4

Notes

  1. Zusätzlich zur Relevanz wurden die Häufigkeit sowie der Schwierigkeitsgrad der Berufsaufgaben und der Qualifikationsanforderungen erfasst (im Detail vgl. hierzu Breuer et al. 2009).

  2. Beschreibt die Steigung der IC-Funktion und damit inhaltlich die Trennschärfe.

  3. Dieses Verfahren erlaubt eine gemeinsame Positionierung von Items aus unterschiedlichen Tests auf einer einheitlichen Metrik. Hierzu werden die Itemparameter einer Gruppe von Items, welche an verschiedenen Personenstichproben kalibriert wurden, auf einer gemeinsamen Metrik positioniert.

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Authors and Affiliations

  1. Universität Paderborn, Warburger Straße 100, 33098, Paderborn, Deutschland

    Esther Winther & Viola Katharina Klotz

Authors
  1. Esther Winther
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  2. Viola Katharina Klotz
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Correspondence to Esther Winther.

Additional information

Der Beitrag ist entstanden im Rahmen des Teilprojekts „Kompetenzorientierte Assessments in der beruflichen Bildung“ (Wi 3597/1-1 sowie Wi 3597/1-2) des DFG-Schwerpunktprogramms „Kompetenzmodelle zur Erfassung individueller Lernergebnisse und zur Bilanzierung von Bildungsprozessen“ (SPP 1293).

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Winther, E., Klotz, V. Spezifika der beruflichen Kompetenzdiagnostik – Inhalte und Methodologie. Z Erziehungswiss 17 (Suppl 1), 9–32 (2014). https://doi.org/10.1007/s11618-013-0455-4

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